최승준은 Kieran Egan의 ‘교육의 불가능성’ 개념을 인용하며, 교육이 본질적으로 어렵고 논쟁적인 이유는 여러 상충하는 목표(루소의 발달, 플라톤의 이데아, 사회화)가 공존하기 때문이라고 말한다. 이 불가능성을 인정할 때 오히려 예언적 교육학(정해진 프로그램)의 한계를 벗어나 창발적 배움의 가능성이 열린다. 즉, 교육이 완벽하게 통제될 수 없다는 사실을 수용하는 것이 오히려 학습자의 자발성과 자기조직화를 촉진하는 조건이 된다.
근거
“교육이 참 보면 볼수록 되게 어렵거든요. … 루소의 발달, 플라톤의 학문적 이데아, 사회화 이런 것들이 다 학교 안에 다 모아 놓고서는 이게 좋은 것들이니까 잘 해보자고, 시너지를 내자고 하는데 사실은 현장에서는 그것들이 서로 발목을 잡는 경우도 있어요.”
이 불가능성 때문에 교육 개혁이 쉽지 않지만, AI로 인한 직업 교란이 교육의 주춧돌을 다시 세울(re-foundation) 기회를 제공한다. 불확실성을 회피하지 않고 오히려 ‘오늘의 뿌듯함’에 투자하는 교육이 더 현명한 hedging이 될 수 있다.
연결된 생각
- 20260606-reggio-emilia-vs-predictive-pedagogy — 개념적 기반: 두 교육 접근법의 대비가 불가능성을 어떻게 다루는지.
- 20260606-invest-in-todays-fulfillment — 실천적 함의: 오늘의 뿌듯함에 투자하는 구체적 방법.
- 20260606-teacher-as-ariadne-thread — 보완적 통찰: 교사가 불확실성 속에서 길잡이 역할.
출처
- 📎 클리핑: 20260613-ep76-ko-transcript